“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是我执着从教的信念，让学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造”是我不懈努力的方向，不论任何时候，我没有因为教育困难而放弃任何一个学生，相反在“教困生”身上付出了更多的努力，我善于包容学生的不足，发现闪光点放大加以弥补，从而帮助后进生树立自信。
在教学中，我们经常说：“抓两头，带中间”。所谓两头，指优生和学困生；中间指中等生。但当班主任的都有同感，抓优生好抓，带中间生好带，但抓学困生太难了。通过近十年的班主任工作，我对学困生的转化有了更深的认识，在转化过程中也积累了一定的经验。我认为导致学生学习成绩差异的原因很多。除了学生的智力差异以外，还存在着非智力因素的影响。在教育教学实践中，我对如何转化学困生进行了摸索，发现即使一个学困生，他也有学习知识的需求和追求成功的欲望。教育只要能掌握他们的心理，选择恰当的方法，是可以使他们转化的。
人常道：“知之易、行之难、持之更难。”学生并不是认识不到自己的错误，也不是不想改掉自己的缺点，只是缺少恒心勇气罢了。我班刘豪由于家庭的种种原因，带有一身痞气，很仗义、为人豪爽，但学习差。我发现，他与班中学生关系很好，就让他当了本班的纪律委员。这样发挥了他的特长，达到了“以夷制夷”的目的，班中的纪律得到明显改善。我又找准时机，找他谈话进行引导，我说：“最近班中纪律很好，全是你的功劳。看来班中缺不了你这样的人才，你如此挥管理同学，我也相信你也应该会学习，我相信你的成绩会更好。”自尊心人皆有之，这是人的本能。学困生亦有强烈的自尊心，只是由于自己的成绩差，往往不为家长老师和周围的同学所尊重。当自尊心受到挫伤后，往往会产生自卑的心理，丧失前进的内动力，有时甚至产生逆反心理，导致一些越轨行为。因此，教师应带动学生克服偏见，并在班级创造一个平等友爱互相尊重的心理环境。
总之，转变学困生，除了从心理品质的培养上下功夫外，还可以采取一些其它措施。如：使学生明确学习的目的、意义，帮助他们掌握正确的学习方法，把教师课余时间补课和学生学习小组互相帮助相结合等。有人说：“在班主任的世界里，学生是最大的事；在班主任的字典里，学生是最大的字；在班主任的生活里，学生是最美的诗”。 以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧，这正是我以多年的实践对“优秀班主任”做出的生动诠释。 我相信，只要有“不让任何一个人掉队的信念”，只要教育得法，每个学生日后都会成为一个优秀人才。
