二年级时班里转来一位新生小韦。入学测试时，只会说自己的名字。答题卷整张是鲜红的“差”。孩子带到我面前，她高高的个子，黝黑的皮肤，一口地方口音，静静的瞧着陌生的一切，双眼写满胆怯，恐慌。课堂上总是那么静静的坐着，以至于几周后，孩子们似乎仍未感觉，班里多了个新朋友。她的作业几乎很难按要求完成，字体的书写犹如搭积木，七零八落，每次考试各科都只能够考二、三十分。一开始，我在想，是因为面对新环境，面对陌生的老师，面对和家乡迥然有别的生活，她感到紧张，无所适从吗？因为不清楚原因，我无法和她沟通，她也无法传递我的要求。开学伊始，我要求每一个学生准备一本备忘录，让家长每天检查完作业后签字，可她的本子上从来就看不到家长的签字，连续好多天都是这样，每当我第二天问她时，她总这样说：“老师，我爸说他字写得难看，不给我签。”我对她说：“你回家告诉你爸，老师不嫌字写得难看，只要签字就行。”可后来我还是见不到家长的签字，孩子作业仍无法完成。打电话到她家，电话中永远传来的是：“您拨打的电话号码不存在。”万般无奈之下，我找到了她们家，在一片堆满钢材的空地旁，有几间简易的小屋。她的父亲长期在工地上干活，一天从早到晚连见面都难。母亲在工地打小工，能简单的照顾到孩子的生活已属不易。于是我想：要获得关于她的第一手资料，我只能事事留心、时时注意、处处发现了，比如：在课堂上观察她的注意状况、情绪表现，在课外活动中观察她的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，我希望自己能从她的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知她的心理，然后及时采取有针对性的教育。教育过程 花苞初显有一段时间，她上学老迟到，我批评了她好多次，仍然不起任何作用。找她单独谈话，效果也不明显，我开始反思，是不是我的方法不对呢？慢慢地，在我对她有了一定的了解之后，我给她提出了第一个要求：上学不要迟到。她也向我保证，再也不迟到了。我没有想到的是，这么简单的事情，对她而言，实施起来却是那么困难：一个礼拜三个早晨，她又连续迟到。问及她原因时，她怯生生地说：“我爸没有叫我起床。”这一次，我没有批评她，只是轻声问她：“你家里有闹钟吗？”“嗯。”我接着问：“你会上闹钟吗？”“不会。”她头也不敢抬起。我告诉她：“不会没关系，明天把闹钟带到学校来，老师教你！”第二天，她果然把闹钟带到了学校，在办公室，我手把手的教会了她上闹钟，然后我故意无比兴奋地对她说：“老师给你想一个以后不迟到的办法，好吗？”她眼睛一亮，大声说：“好！”我告诉她：“每天睡觉前，你就将闹钟定时，将它放在你的枕边，第二天闹钟响了你就起床，可以吗？” “可以！。”见她顿时放松下来，我小小的宽慰了。于是我对她说：“你真是个好孩子，要是以后不迟到老师就更喜欢你了！”从此以后，她果然再也没有迟到了。 用伞护花 艺术节合唱比赛，我和学生一起，确定曲目，参加每一次排练，不停地给全班同学打气壮胆，做他们的后勤工作。可是临近比赛时，问题突然出现了，小韦连歌词都记不住，唱的时候也乱唱一气，同学们都提出来不要她上场，其他老师也跟我说，她就是我们班的一个败笔。比赛的脚步声近了，我一直在犹豫，到底要不要她上场呢？我想了很久，还是决定让她上场，因为我想：这是班级的第一次大型的集体活动，也是一次难得的增强班级凝聚力的机会，所以我对全班同学说：“只要同学们认真唱，不管结果如何，在老师的心目中，你们就是最好的，你们就是老师心目中的第一名！”我对她则进行了个别指导：教她背歌词，一字一句；教她发音，一字一声……功夫不负有心人，正式比赛时我们班的获得了一等奖。那一刻，我酣畅地笑了！
